Что рисуют на домах в Арктике
Рисунок – это всегда определенный образ и способ передачи важного смысла. А какие смыслы ассоциируются с Арктикой? У всех они разные и зависят от деятельности, которую ведет человек. Примечательно, что слово «мурал» испанского происхождения, оно образовано от испанского mural — «настенный». Это — монументальная живопись, созданная на стене здания. Простыми словами, это большие картины на фасадах, созданные профессиональными художниками и предназначенные для публичного восприятия. Наш корреспондент оценила муралы в Хибинах.
Кировск и Хибины у большинства населения ассоциируются с историей зарождения горнолыжного спорта и горнодобывающей отраслью, которая развивается в этой местности с 20-х годов прошлого века. Раньше дома в Хибинах не отличались красотой — обычные серые пятиэтажки, таких было большинство, не считая тех великолепных зданий, которые были построены в сталинские времена. Сегодня большинство из них отреставрировано и приведено в порядок, что существенно повлияло на общий облик города. Ранее постепенно рассыпающиеся старые здания представляли собой печальное зрелище, ныне многие выглядят очень привлекательно благодаря проведенной не так давно реконструкции. Но красота эта была бы неполной, если бы не муралы, которые украшают многие фасады этих зданий. Изображения красивых девушек со сноубордами, величественных горных вершин, конечно, придают домам середины 60-х годов прошлого столетия весьма привлекательный вид. Но многие, впрочем, никак не связаны со спортом, а скорее отражают дух Севера — красивая девушка и снегири, например. Откуда взялись эти муралы? Кто их создал и когда?
По информации на ноябрь 2025 года, мурманские художники Илья Байдак и Евгений Урбанович завершили работу над муралами на торцах домов №4 и №6 на улице Кондрикова в Кировске. На доме №6 изображены горнолыжные маски, в которых отражаются пейзажи Хибин, лыжные гонки, зимняя рыбалка. Это самый большой мурал в Кировске. На доме №4 можно увидеть «дрозденка» — юного воспитанника организации «ДРОЗД-Хибины», в руках у которого хрустальный шар, а в нём — символы города: карьерный самосвал, канатная дорога и заснеженные верхушки Хибин. В Мурманске международный фестиваль урбан-арта стал настоящим прорывом, превратив город в открытую галерею под небом. За последние два года художники со всего мира создали более 30 муралов, каждый из которых рассказывает свою уникальную историю. Кстати, в Мурманской области муралы включают ещё одну важную функцию – они создают эффект цветотерапии. Полярная ночь не предполагает яркости, если не считать северное сияние, которое дает удивительные переливы цвета. Муралы создают ощущение тепла, яркости и света.
В Мурманской области регулярно проходит фестиваль «Рост». Благодаря ему районы невероятно преображаются, задействовано много художников. Но не только художественный смысл вкладывается здесь в муралы. В Год 80-летия Победы и в память о героическом подвиге Полярной дивизии сегодня в Мурманске, Оленегорске, Полярных Зорях, Кольском округе открыты 11 муралов. Они посвящены участникам специальной военной операции, героям Великой Отечественной войны, воинам-интернационалистам, ученым, выдающимся людям Заполярья.
Подготовила Юлия Жемалева
Урок-практикум
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ
Методическую разработку подготовила
Шейко Н.Ю.,
учитель русского языка и литературы
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая,
Цель урока: отработка умения выполнять задания ОГЭ по русскому языку; расширение представлений о возможных тематических направлениях, предлагаемых в текстах для анализа и написания сочинения-рассуждения на ОГЭ по русскому языку.
Задачи:
- повторить и закрепить знания орфоэпических норм языка; повторить и закрепить знания о выразительных средствах языка и их значении, отработать умение различать средства художественной выразительности и находить в предложенном языковом материале (задание 3 ОГЭ); отработать навык синтаксического анализа сложного предложения с союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связью (задания 13,14 ОГЭ); отрабатывать практические умения по текстоведению (способность точно воспринимать содержание прочитанного текста, его проблемы, определять основную мысль, позицию автора (задание 15.3 ОГЭ); опознавать языковые средства, разнообразные синтаксические конструкции);
- развивать умение сотрудничать; развивать умение владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры речи, умение оценивать выразительную сторону речи; развивать мышление;
- воспитывать культуру речи; воспитывать культуру общения, взаимопонимание; воспитывать внимательное отношение к выбору будущей профессии как жизненному пути
Планируемый результат: уметь выполнять задание 4 (ЕГЭ) и задания 3, 13, 14, 15.3 ОГЭ: владеть языковой, лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся, проверяемых во время ОГЭ по русскому языку; понимать важность правильного выбора профессии как залога счастливой жизни человека.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, раздаточный материал (карточки с заданиями и текстами).
ХОД УРОКА
- I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
1.Проверка готовности к уроку.
- Энергизатор (дать положительный настрой на урок).
3.Мотивация (знакомство с эпиграфом).
Для жизни, а не для школы учимся мы.
Сенека
(римский философ, поэт, государственный деятель)
Вопрос: Объясните, как вы понимаете данное высказывание?
Согласны ли вы с ним (применительно к предмету «Русский язык»)? Почему?
(Предполагаю, что ученики ответят, что с высказыванием трудно не согласиться, потому что всё, чему учатся они в школе, так или иначе пригодится им в жизни)
4.Сообщение цели урока.
Сегодня наш урок-это практикум по подготовке к ОГЭ, то есть вся работа будет направлена на то, чтобы в скором времени вы смогли успешно сдать выпускной экзамен по русскому языку. Формат нашего урока предполагает, что большей частью нам придётся работать устно и уделить больше внимание тестовой части
1 РАЗМИНКА «Не порви цепочку»
Актуализация знаний и умений.
— Чтобы справиться с тестовыми заданиями, необходимо знание множества правил и понятий.
Игра «Не прерви цепочку» поможет проверить, насколько прочны ваши знания теории.
( К доске приглашаются по 3 – 4 ученика от каждого ряда. Они выстраиваются в цепочку лицом к классу, держась за руки. Учитель по очереди задаёт им вопросы, ответивший правильно продолжает игру. Тот, кто ошибся, возвращается на место за партой. И так до последнего вопроса).
«НЕ ПРЕРВИ ЦЕПОЧКУ».
- Чем отличаются друг от друга ССП и СПП?
- Когда на конце приставки пишется З, а когда – С?
- Из каких частей состоит СПП?
- Когда причастный оборот выделяется запятыми?
- Как определить вид придаточного предложения?
- Перечислите значения приставки ПРИ.
- Назовите самые употребительные сочинительные союзы. А подчинительные?
- Как на письме выделяются вводные слова? А как проверить, ВВОДНОЕ слово или нет?
- Назовите значения приставки ПРЕ.
- Перечислите виды подчинения в СПП с несколькими придаточными.
- Как отделяются друг от друга части ССП и СПП? Где именно ставится запятая?
12.Первое задание ОГЭ по русскому языку?
- Задание № 3 в тестовой части посвящено средствам выразительности языка. КРОССВОРДНЫЙ ДИКТАНТ поможет проверить, хорошо ли вы знаете определения средств выразительности. Итак, возвращаемся к оценочным листам. Задание № 2. Я читаю определение термина, ваша задача – написать название средства выразительности.
«КРОССВОРДНЫЙ ДИКТАНТ»
1) Преувеличение. (ГИПЕРБОЛА)
2) Употребление слова в переносном значении. (МЕТАФОРА)
3) Яркое, красочное прилагательное. (ЭПИТЕТ)
4) Уподобление одного предмета или явления другому. (СРАВНЕНИЕ)
5) Устойчивое выражение. (ФРАЗЕОЛОГИЗМ)
6) Неживой предмет приобретает свойства живого. (ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ)
1 вариант: В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) По поведению росомахи служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у неё, наверно, скоро должны родиться детёныши и она ищет место для логова.
2) Особенно волновалась росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в которой сидели два злющих волка.
3) Днём волков отгонял служитель.
4) Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож.
2 вариант: Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение
.
1) И тогда Костя предложил Льву оставить меня, как самого слабого, в машине, а самим, двоим крепким парням, пойти, наперекор стихии, искать дорогу и постараться выйти к людям.
2) Неизвестно, сколько бы времени мы шли, как вдруг услышали гул и увидели свет.
3) Порывы ветра раскачивали машину, и казалось, что она сейчас перевернётся и покатится вместе с нами, как перекати-поле!
4) Ветер валил с ног.
Учитель: 4-ое задание ОГЭ связано с правописанием приставок. Перед вами на доске приставки, разделите их на группы и объясните, почему вы их так поделили:
ПРЕ, ПРИ, из- (ис-), без-(бес-), раз-(рас-), воз-(вос-), вз- (вс-), низ-(нис-), чрез-(черес-).
1 вариант: Из предложений 13–17 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного
(3)Пока совсем не стемнело, Сергей видел знакомые очертания гор и не боялся сбиться с пути. (4)Но сумерки сгущались. (5)И горизонт растаял. (6)А скоро совсем ничего не стало видно, даже свою вытянутую руку. (7)И не было звёзд.
2 вариант: Из предложений 25—30 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением —приближение.
(25)Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож. (26)Он быстро отпер клетку и загнал волков на место. (27)Потом крепко заделал отверстие и подошёл к росомахе. (28)Она так ослабела, что у неё не было даже сил подняться. (29)И всё-таки, когда сторож хотел поглядеть, целы ли её малыши, она оскалила зубы и по-прежнему была готова их защищать.
(30)Убедившись, что малыши невредимы, сторож ушёл, а росомаха с трудом приподнялась и стала нежно лизать взъерошенную шёрстку своих детёнышей.
5 задание ОГЭ
1вариант: Из предложений 20—23 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением).
(20)Но вдруг в борьбе кто-то опрокинул деревянный домик. (21)Две маленькие испуганные росомашки остались совсем без прикрытия. (22)Жаждущие добычи волки уже готовы были схватить их, но мать успела закрыть собой детёнышей. (23)Она всем телом легла на малышей и, с какой бы стороны ни старались их схватить волки, моментально поворачивалась и встречала их оскаленной пастью.
2 вариант: Из предложений 13—16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН».
(52)Вдруг мальчик как бы запнулся. (53)Ему показалось, что это не он шагает по дождю с большой тяжёлой виолончелью, что это кто-то другой. (54)И этот другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию музыкального училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса. (55)Всё пропало
6 задание (в группах) Замените выделенное слово синонимом.
1) Девочка закоченела. — ЗАМЕРЗЛА
2) « Умрем, но не отступим!»- как по- писаному сказал он. – УВЕРЕННО, БЕЗ ЗАПИНКИ
3) Рыжий, да еще и подлиза. -ПОДХАЛИМ
4) К морю мы летели стрелой. — БЫСТРО
7 задание 1 вариант:
Замените словосочетание «стариковский голос», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание
2 вариант: Замените словосочетание «яростно кидалась», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8задание: Из чего состоит ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ? Может ли она состоять из одного главного члена? Задание «СОБЕРИ ЦВЕТОК» поможет вам выполнить тестовые задания № 8 и 11.
(От каждого варианта к доске приглашаются по 2 ученика от первого и второго варианта, их задача – выбрать из лежащих на столе лепестков относящиеся к подлежащему (1 пара) и к сказуемому (2 пара) и прикрепить с помощью магнитов лепестки на доску).
Через минуту ученик- эксперт проверяет работу.
1 вариант: Выпишите грамматическую основу предложения:
1)Однажды ранней весной привезли в зоопарк росомаху
2 вариант: (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.
9 задание:
1 вариант:
Среди предложений 15–23 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(15)Сергей поднялся на высокий холм и хотел идти дальше, но вдруг увидел в стороне маленький огонёк. (16)Он горел неподвижно, словно где-то далеко светилось окошко. (17)Сергей повернул на свет. (18)Он думал, что ещё придётся много шагать, но через сотню метров подошёл к низкой глинобитной мазанке*. (19)Огонёк был не светом далёкого окошка, а пламенем керосиновой лампочки. (20)Она стояла на плоской крыше мазанки, бросая вокруг жёлтый рассеянный свет.
(21)Сергей постучал в оконце и через несколько секунд услышал топот босых ног. (22)Скрипнул крючок. (23)Мальчик лет десяти или одиннадцати взглянул снизу вверх на Сергея.
— (24)Заблудились?
2 вариант: Среди предложений 8–15 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
. (8)Глядя на меня влажными тёмными глазами, Митя брезгливо сказал, что это время кажется ему страшным сном. (9)За такое следовало набить морду. (10)Но Митя не только внешне походил на девчонку — он был слабодушный, чувствительный, слезливый, способный к истерическим вспышкам ярости, —и на него рука не поднималась. (11)И всё-таки я ему всыпал. (12)С истошным рёвом он бросился на меня… (13)Чуть ли не на другой день Митя полез мириться. (14)«Наша дружба больше нас самих, мы не имеем права терять её» – вот какие фразы умел он загибать. (15)Митина вздорность, перепады настроений, чувствительные разговоры, готовность к ссоре, проявляющаяся при первой же возможности, стали казаться мне непременной принадлежностью дружбы.
10 задание: В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Поднимите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
На следующий день,(1) после того как я смазал по физиономии Костику,(2) отец сказал:
— Драться,(3) конечно,(4) нехорошо. А всё-таки смелый какой,(5) а! Ниже на две головы,(6) а пошёл в наступление,(7) решился!
– Мне надо на Кара – Сук,(1) – сказал Сергей.
– Это правее,(2) километра три отсюда. А вы,(3) видимо,(4) не здешний?
– Будь я здешний,(5) разве бы я заблудился? – раздражённо заметил Сергей.
11 задание : Укажите кол-во грамматических основ предложения:
(23)Она всем телом легла на малышей и, с какой бы стороны ни старались их схватить волки, моментально поворачивалась и встречала их оскаленной пастью.
12 задание: Приблизившись,(1) я приостановился и хотел было незаметно проскочить,(2) но мать,(3) завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой,(4) помахала рукой,(5) и я,(6) хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами,(7) подошёл к ней.
13 задание «Верно,неверно»
Прочитай предложения и утверждения о них:
- Трудись, чтобы в твоей душе не умерли крошечные искры небесного огня, которые зовутся совестью. (Д.Вашингтон) ОДНОРОДНОЕ ПОДЧИНЕНИЕ
- Всем известно, что знания усваиваются по- разному, поэтому надо поглощать их с аппетитом. (А.Франс)
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ПОДЧИНЕНИЕ
3) Чтение – особое искусство, которое позволяет заглянуть в прошлое и будущее, которое делает человека совершенным и духовно богатым. (А.Герцен) НЕОДНОРОДНОЕ ПОДЧИНЕНИЕ
Заполни графу таблички, если утверждение ВЕРНОЕ +, НЕВЕРНОЕ —
| 1) | |
| 2) | |
| 3) |
14задание:
Среди предложений 1—7 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Вы когда-нибудь стояли под окнами музыкального училища на мокром асфальте, в котором отражается свет больших прямоугольных окон? (2)Идёт невидимый мелкий дождь. (3)А из освещённых праздничных окон музыкального училища доносятся приглушённые звуки разных инструментов, и дом похож на оркестр, который настраивается перед концертом.
(4)Мальчик шёл из булочной, а хлеб спрятал от дождя под пальто. (5)На улице было скверно. (6)Люди мечтали поскорее добраться до крыши, очутиться в сухом месте. (7)А он разгуливал под окнами музыкального училища.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
учени____ 9 класса ____________________________________________________________________(ФИ)
Задание № 3 «Кроссвордный диктант»
1._________________________________
2.____________________________________
3._____________________________________
4.________________________________________
5._______________________________________
6.___________________________________________
1 вариант: В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) По поведению росомахи служители зоопарка с первого взгляда поняли, что у неё, наверно, скоро должны родиться детёныши и она ищет место для логова.
2) Особенно волновалась росомаха, когда они подходили к соседней клетке, в которой сидели два злющих волка.
3) Днём волков отгонял служитель.
4) Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож.
__________________________________________
Задание №4
1 вариант: Из предложений 13–17 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного
(3)Пока совсем не стемнело, Сергей видел знакомые очертания гор и не боялся сбиться с пути. (4)Но сумерки сгущались. (5)И горизонт растаял. (6)А скоро совсем ничего не стало видно, даже свою вытянутую руку. (7)И не было звёзд.
Задание №5
1вариант: Из предложений 20—23 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением).
(20)Но вдруг в борьбе кто-то опрокинул деревянный домик. (21)Две маленькие испуганные росомашки остались совсем без прикрытия. (22)Жаждущие добычи волки уже готовы были схватить их, но мать успела закрыть собой детёнышей. (23)Она всем телом легла на малышей и, с какой бы стороны ни старались их схватить волки, моментально поворачивалась и встречала их оскаленной пастью.
____________________________________________________________________
Задание №6 1.___________________________________________________
2.___________________________________________________
3.___________________________________________________
4.___________________________________________________
Задание №7________________________________________________________________
Задание №8________________________________________________________________
Задание №9 1 вариант:
Среди предложений 15–23 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(15)Сергей поднялся на высокий холм и хотел идти дальше, но вдруг увидел в стороне маленький огонёк. (16)Он горел неподвижно, словно где-то далеко светилось окошко. (17)Сергей повернул на свет. (18)Он думал, что ещё придётся много шагать, но через сотню метров подошёл к низкой глинобитной мазанке*. (19)Огонёк был не светом далёкого окошка, а пламенем керосиновой лампочки. (20)Она стояла на плоской крыше мазанки, бросая вокруг жёлтый рассеянный свет.
(21)Сергей постучал в оконце и через несколько секунд услышал топот босых ног. (22)Скрипнул крючок. (23)Мальчик лет десяти или одиннадцати взглянул снизу вверх на Сергея.
— (24)Заблудились?
________________________________________________________________
Задание №10_______________________________________________________________
Задание №11_______________________________________________________________
Задание №12_______________________________________________________________
Задание №13
Заполни графу таблички, если утверждение4 ВЕРНОЕ +, НЕВЕРНОЕ —
| 1) | |
| 2) | |
| 3) |
Задание №14___________________________________________________________
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
учени____ 9 класса ____________________________________________________________________(ФИ)
Задание № 3 «Кроссвордный диктант»
1._________________________________
2.____________________________________
3._____________________________________
4.________________________________________
5._______________________________________
6.___________________________________________
2 вариант: Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение
.
1) И тогда Костя предложил Льву оставить меня, как самого слабого, в машине, а самим, двоим крепким парням, пойти, наперекор стихии, искать дорогу и постараться выйти к людям.
2) Неизвестно, сколько бы времени мы шли, как вдруг услышали гул и увидели свет.
3) Порывы ветра раскачивали машину, и казалось, что она сейчас перевернётся и покатится вместе с нами, как перекати-поле!
4) Ветер валил с ног.
______________________________________________________________
Задание №4
2 вариант: Из предложений 25—30 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением —приближение.
(25)Неизвестно, чем бы кончился этот неравный бой, если бы на шум не прибежал сторож. (26)Он быстро отпер клетку и загнал волков на место. (27)Потом крепко заделал отверстие и подошёл к росомахе. (28)Она так ослабела, что у неё не было даже сил подняться. (29)И всё-таки, когда сторож хотел поглядеть, целы ли её малыши, она оскалила зубы и по-прежнему была готова их защищать.
(30)Убедившись, что малыши невредимы, сторож ушёл, а росомаха с трудом приподнялась и стала нежно лизать взъерошенную шёрстку своих детёнышей.
Задание №5
_2 вариант: Из предложений 13—16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН».
(52)Вдруг мальчик как бы запнулся. (53)Ему показалось, что это не он шагает по дождю с большой тяжёлой виолончелью, что это кто-то другой. (54)И этот другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию музыкального училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса. (55)Всё пропало
___________________________________________________________________
Задание №6 1.___________________________________________________
2.___________________________________________________
3.___________________________________________________
4.___________________________________________________
Задание №7________________________________________________________________
Задание №8________________________________________________________________
Задание №9
2 вариант: Среди предложений 8–15 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
. (8)Глядя на меня влажными тёмными глазами, Митя брезгливо сказал, что это время кажется ему страшным сном. (9)За такое следовало набить морду. (10)Но Митя не только внешне походил на девчонку — он был слабодушный, чувствительный, слезливый, способный к истерическим вспышкам ярости, —и на него рука не поднималась. (11)И всё-таки я ему всыпал. (12)С истошным рёвом он бросился на меня… (13)Чуть ли не на другой день Митя полез мириться. (14)«Наша дружба больше нас самих, мы не имеем права терять её» – вот какие фразы умел он загибать. (15)Митина вздорность, перепады настроений, чувствительные разговоры, готовность к ссоре, проявляющаяся при первой же возможности, стали казаться мне непременной принадлежностью дружбы.
________________________________________________________________
Задание №10_______________________________________________________________
Задание №11_______________________________________________________________
Задание №12_______________________________________________________________
Задание №13
Заполни графу таблички, если утверждение4 ВЕРНОЕ +, НЕВЕРНОЕ —
| 1) | |
| 2) | |
| 3) |
Задание №14___________________________________________________________