Москва. На площадке «Союза ВОИР» (Всероссийского Общества Изобретателей и Рационализаторов) состоялась стратегическая встреча, посвященная формированию мышления изобретателя как ключевого навыка XXI века. Участники встречи — Михаил Суховерхов (Федеральный Центр Компетенций «Лучшие практики без отходов») и Дмитрий Посконный (Международный институт информатики, управления, экономики и права — МИИУЭП) — обсудили пути создания системной образовательной среды, способной воспитывать поколения изобретателей и рационализаторов.
Новые вызовы в области технологического развития формируют картину нового образовательного ландшафта. Российская система просвещения и образования сегодня обращается к лучшему опыту политехнического образования, которое в свое время создало базу для высочайших технических достижений СССР. Вопрос стоит не просто о подготовке инженеров, а о формировании особого типа мышления — креативного, критического, способного ставить и решать сложные инженерные задачи.
Педагогика прорыва: от трудовых операций — к инженерному гению
В ходе встречи были представлены выдающиеся разработки российских инженеров-изобретателей — от ледокольных систем до уникальных композитных материалов.
Особое внимание было уделено отечественным разработкам в области переработки отходов. Михаил Суховерхов (Федеральный Центр Компетенций) отметил, что в области утилизации наибольшую эффективность на территории России показывают технологические линии, спроектированные отечественными изобретателями с учётом особенностей морфологии наших отходов, тогда как попытки копировать зарубежные технологические решения часто проваливаются из-за их несоответствия российской специфике обращения с отходами.
Однако ключевым вопросом дискуссии стала не столько сами технологии и изобретения, сколько системное воспитание людей, способных их создавать.
Дмитрий Посконный (МИИУЭП) представил результаты исследований института в области лучших педагогических практик, уделив особое внимание сравнительному анализу советского и западного опыта индустриализации и технологических прорывов.
«К слову сказать, многие взяли моду на СТЕМ-образование, не понимая, что это был запоздалый ответ США в 1968 году на прорыв СССР в инженерном образовании, сформированный еще в 1930-е годы школой Гастева и сталинскими рабочими мастерскими, — подчеркнул Дмитрий Посконный. — Нужно понимать и осознавать академические корни инженерной педагогики, чтобы определить, что и когда действительно было лучшей практикой».
Советский прорыв в космос и опережение в технологической гонке — не случайность, а результат многолетнего педагогического задела. Именно правильно построенные трудовые операции, культура труда и внимательное отношение к развитию сбалансированного инженерного мышления позволили сформировать поколения творцов. Сегодня стоит задача не просто вспомнить этот опыт, но и исследовать исторические практики управления изобретательством и рационализаторством как полноценные социальные институты, адаптируя их к современным реалиям.
Сетевые «Фабрики Мысли»: новая архитектура коллективного интеллекта
Участники встречи сошлись во мнении, что классическая модель «изобретатель-одиночка» уступает место новым форматам коллективной мыследеятельности.
«Нужна деперсонализация изобретателя. От простой схемы «придумал-зарегистрировал-внедрил» нужно переходить в сторону сетевых сообществ, платформ параллельной мыслетехники, создания сетевых «Фабрик Мысли», — отметил Дмитрий Посконный. — Примеры выдающихся изобретений Союза ВОИР — это отличный потенциал «мышления над проблемой», но нужны новые уровни интеграции».
Будущее — за платформами, которые объединяют в единой нотации мыслящих людей, способных воспринимать и обмениваться идеями. Это позволит формировать не только инновационные прорывы, но и развивать аксиоматические языки и алгоритмы создания изобретений. В этом контексте особое значение приобретают исследования феноменов «зон обмена» идеями, создания групповых мыслительных пространств.
Дмитрий Посконный отметил системную работу, ведущуюся совместно с д.т.н. Сергеем Кибальниковым, по исследованию феноменов «зон обмена» идеями и определению новых форматов «Думающих Пространств», позволяющих организовывать групповые мыслетехнические проекты.
Город как пространство мысли: формула «Умный + Думающий + Мудрый»
Особое место в дискуссии заняло применение этих подходов к городскому управлению. МИИУЭП уже реализует исследования в области построения новых технологий муниципального управления, которые позволяют описывать городское пространство формулой: Город = Умный + Думающий + Мудрый.
На практике это означает построение новой модели работы с информацией в городской среде, опирающейся в том числе на неполные, «мягкие» и альтернативные данные.
«Так, например, чувственное восприятие города, эмоцию пространства можно измерять через пользовательский контент и «мягкую активность» — скорость перемещения людей в парке, быстро или задумчиво, один или парой и т.п. Это позволяет многое увидеть и узнать о городе — то, что не видно с первого взгляда», — пояснил Дмитрий Посконный.
Перспективы: от образования — к культуре мышления
Итогом встречи стало понимание необходимости системной работы по формированию сообществ новаторов — людей неравнодушных, стремящихся изменять мир к лучшему. Способность мыслить абстрактно, критически, ставить инженерную задачу и находить решение становится одним из ценнейших навыков жизнедеятельности человека.
Участники договорились о совместной работе по популяризации лучших практик инженерной педагогики, исследованию исторического опыта управления изобретательством и созданию новых форматов сетевого взаимодействия — «Фабрик Мысли», которые станут основой для подготовки будущих поколений изобретателей и инноваторов, а также реализации их потенциала в России.
Пресс-служба НОЧУ ВО «МИИУЭП»
